À l’heure où les productions cinématographiques entrent de plus en plus fréquemment dans le temps des apprentissages scolaires, les recherches de l’IRI s’orientent sur les pratiques pédagogiques pour l’éducation au cinéma, outillées par les nouvelles technologies.

Les dispositifs « École et cinéma », « Collège au cinéma » et « Lycéens au cinéma » constituent, certes, de réelles occasions de mettre en présence des élèves des films du patrimoine cinématographique. Cependant, cette mise en présence ne suffit pas à construire chez eux des postures critiques vis-à-vis du monde dans lequel ils grandissent, elle ne suffit pas non plus à créer un rapport à l’art et à la culture qui s’inscrit dans la durée.

Les outils et les situations pédagogiques susceptibles de favoriser ces postures sont à inventer.

La réflexion théorique de l’IRI se nourrit des expérimentations réalisées dans les classes.

Elle travaille 4 questions :

• Quels sont les objectifs d’une éducation au cinéma outillée des nouvelles technologies ?
• Quelles sont les activités sur le logiciel Lignes de temps susceptibles de contribuer à la construction de postures critiques ? Quelle organisation temporelle et spatiale, quelles consignes, quel guidage de l’enseignant et/ou du médiateur peut-on privilégier ?
• Comment analyser ce que les élèves apprennent et/ou peuvent apprendre dans les situations pédagogiques expérimentées ?
• Quel développement technique de l’outil peut-on souhaiter au regard des pratiques enseignantes et des pratiques des élèves ?

Travaux :

• Communication au IVème Congrès de l’AFS  « L’éducation au cinéma dans le contexte numérique : question d’ambition et d’apprentissages », Innovation et créativité en éducation et formation, juillet 2011, Caroline Archat.